lunes, 9 de julio de 2012
jueves, 5 de julio de 2012
Guion de informe de autoevaluación del desarrollo de competencias profesionales
Resumen
En esta
presentación se muestran cuáles son los retos de acuerdo al momento histórico
actual que se plantean a la practica docente y a la educación en general, de igual
forma comparto el diagnostico del grupo con el que trabaje y la propuesta de
intervención que puse en practica. Hago mención del aprendizaje esperado que
utilice para planear la experiencia de aprendizaje sobre los textos
instruccionales, describo brevemente cuales fueron las actividades que propuse,
como se desarrollaron estas y finalmente hago una pequeña reflexión sobre lo
aciertos y desaciertos que ocurrieron durante la aplicación de esta
intervención y que dieron como resultado mis hallazgos, retos y compromisos, de
acuerdo a mi desarrollo profesional considerando los ámbitos de formación
docente que integran las competencias profesionales del plan y programas.
Abstrac
This presentation will show what are the challenges
according to the present history moment faced by practicing teachers and
education in general, equally share the diagnostic of the working group and the
intervention proposal that I put into practice. I mention the expected learning
to use to plan the learning experience of instructional texts, briefly describe
the activities which were proposed, as they developed these and finally do a
little reflection on the successes and failures that occurred during the
implementation of this intervention and that resulted in my findings, challenges
and commitments, according to my professional development considering the
fields of teacher education that integrate professional skills and plan
programs.
Retos que
plantea a la profesión docente el momento histórico actual
• La
globalización trae consigo muchas cosas un ejemplo claro en la educación es el
internet y algunos recursos didácticos como reformas educativas de otros países que pueden ser de mucha
ayuda. Estas nuevas herramientas, si son correctamente utilizadas, pueden
aportar ciertas ventajas al mundo educativo. Para que su uso sea formativo, no
es suficiente con permitir y facilitar que los alumnos accedan a internet, sino
que el profesor debe guiar, seleccionar, enseñar a distinguir y tratar la información. En este sentido se
empieza a hablar del docente como un facilitador del aprendizaje, que pone la
tecnología al servicio del proceso de aprendizaje de los alumnos.
• Cuando
hablamos de sociedades del conocimiento es importante señalar un elemento central de estas que es la capacidad para identificar, producir,
tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y
aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Si la difusión
de las nuevas tecnologías acelera el desarrollo de las sociedades del conocimiento,
la contribución de las tecnologías de la información y comunicaciones más
antiguas como los libros, la radio o la televisión serán
también determinantes en este proceso, porque en las poblaciones más
alejadas donde no se tiene acceso a internet probablemente haya acceso a la
radio y por este medio se pueden hacer escuchar y enterarse de lo que pase
alrededor del mundo por eso al igual que
las nuevas tecnologías, la electricidad y las ondas radiofónicas pueden
contribuir a la construcción de las sociedades del conocimiento.
• los docentes
como mediadores tenemos el reto de poner en marcha planes de acción en el aula
tomando medidas que nos ayuden a reducir la emisión de gases del efecto
invernadero y las consecuencias del calentamiento global, primero empecemos por
reducir el uso de energía eléctrica cuando no es necesaria, utilizar bombillas
fluorescentes, limitar el consumo del agua, sembrar árboles y plantas en las
escuelas; enseñar a nuestros alumnos a reciclar y utilizar papel reciclado; todo
lo que nos ayude a crearnos una nueva conciencia sobre la importancia de tomar
acciones dirigidas a reducir el impacto del calentamiento global.
• Desde la
explosión de Internet, la información está al alcance de todos. El docente ha dejado de ser “el orador sagrado,
dispensador único de la ciencia”. En consecuencia su rol ha de ser redefinido
pues en estos tiempos en imposible pensar en una educación basada únicamente en
la lección del maestro; las últimas tendencias en la educación proponen un
trabajo en grupo en el cual los alumnos son los protagonistas del trabajo en el
aula.
• El modelo
educativo mexicano estaba centrado en la enseñanza tradicional y estática. Era un modelo que privilegiaba el
almacenamiento de la información en la memoria y la repetición de datos, en
lugar de manejo de memoria e información para la solución de problemas y la
creatividad, fomentaba la pertinencia en vez de la pertenencia, la visión del
modelo educativo y del plan de estudios
está intentando cambiar, la reforma 2009
y 2011 que vino hacer un cambio
significativo con la forma de enseñar pues busca que los alumnos desarrollen
competencias para la vida que no solo les sirvan dentro de las aulas de clases.
Diagnostico
del grupo
• En el grupo
de cuarto año de la escuela “Lic. Alfredo V. Bonfil” del poblado c-40 general
Ernesto Aguirre colorado donde realice
mis prácticas hay 13 niños y 9 niñas que
hacen un total de 22, no existen en el grupo niños con alguna necesidad
educativa especial o niños que hayan sido aprobados por el examen de atención
preventiva y compensatoria.
• En general
son niños muy creativos, las actividades
que tengan que ver con manipulación de materiales o elaboración de productos
son sus fortalezas.
• Un aspecto
relevante es que tienen dificultades en
el empleo del lenguaje para expresar sus
ideas, emociones y argumentos.
Propuesta de intervención
• El desempeño
esperado con el que trabaje mi propuesta de intervención es: conoce las
características de un instructivo e interpreta la información que presenta este
corresponde a la asignatura de español , bloque dos en la cual el ámbito es la
participación social y la competencia que se desea lograr es Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas .
• En esta
propuesta de intervención la transversalidad se hizo presente; primero con la
asignatura de matemáticas por la medición de porciones, después con la
asignatura de ciencias naturales con la planeación y puesta en práctica de
experimentos y finalmente con la asignatura de formación cívica y ética con el
cuidado de si mismo.
A
continuación describiré las actividades que forman parte de mi propuesta de
intervención didáctica:
Experiencia
desencadenante: la experiencia desencadénate con la que trabaje fue tomada de
la idea de los métodos por proyectos los cuales están basados en el modelo de
instrucción en el que los niños planean, implementan evalúan situaciones o problemas que
tienen aplicación en el mundo real pues trata de ir más allá de la diversión
para que se haga consiente un aprendizaje, es por ello que propuse llevar a los
niños un set de juguetes para que ellos
por equipos de trabajo los armaran con ayuda de los instructivos que traían
cada uno. Durante el desarrollo de la
experiencia los niños se mostraron motivados y mostraban mucho interés, que
dice esto que sucedió d acuerdo a mi desarrollo profesional, utilicé las
palabras adecuadas para que los niños se sintieran motivados y realizaran la
actividad satisfactoriamente.
Actividad de
inicio: propuse comentar a los niños que utilizaríamos un tipo de texto que nos
sirve para elaborar, diseñar y construir algo. Durante el desarrollo de la
actividad me asegure de que los niños estuviesen poniendo atención a lo que iba
a compartirles para que todos los puntos quedaran claros. Esto que sucedió de
acuerdo a mi desarrollo profesional tiene que ver con los acuerdos del grupo y
la comunicación que existe entre los niños y yo.
Recuperación
de la experiencia: propuse la elaboración de los productos de higiene personal sucedió
que los niños se mantuvieron ocupados y emocionados durante el desarrollo de la
actividad, la mayoría de ellos no mostro dificultad para realizar los productos
a excepción de un equipo que se salto un paso del instructivo y volvieron a
iniciar el proceso de elaboración. Que dice
esto que sucedió de acuerdo a mi desarrollo profesional, esta actividad la
adecue en base a las fortalezas del grupo pues ellos muestran mucho interés en
este tipo de actividades.
Análisis de
la experiencia: propuse a los niños que comentaran dentro de sus equipos ¿Qué tipos
de textos era el que acababan de utilizar? ¿Qué características tenia? Y cuales
eran sus principales elementos, los niños comentaron estas preguntas dentro de
sus equipos pero al momento de compartir cuales eran sus respuestas eran muy
repetitivos y copiaban los que sus demás compañeros decían. Sabia que esta
actividad hacia énfasis en la debilidad del grupo en lo que se refiere a expresión
de argumentos pero aun así intente
llevarla acabo.
Evaluación de
la experiencia: propuse proporcionar a los niños unas tarjetas para que
ordenaran las partes del instructivo, durante el desarrollo de la actividad los
niños ordenaron fácilmente las partes del instructivo y pegaron las tarjetas en
el lugar correcto y de manera ordenada, trabaje diferentes tipos de actividades
con los niños hasta que valore que las de su preferencia eran aquellas en donde
existe material manipulable.
Actividades de
cierre: propuse a los niños comentar y analizar todas las actividades que habíamos
hecho, los niños escribieron en sus cuadernos lo que les había agradado de la
clase y como se habían sentido, posteriormente leyeron sus escritos a sus demás
compañeros; trate de llevara los a una reflexión y análisis de todo lo que
habíamos hecho y para que esta se lograra con satisfacción sabia que debía sugerirles
que primero lo escribieran.
Estrategias de
evaluación: modelo de madurez, la mayoría de los niños se posiciono de acuerdo
a su desempeño en los criterios esperado y avanzado
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